典型文献
以读促写:从意义阅读到功能写作——以"My Homestay in France"的同课异构为例
文献摘要：
阅读和写作是两个相对独立又互相依赖、相辅相成的语言技能,存在共同的认知基础.以读促写教学可以帮助学生通过阅读与作者进行交流,进而借助阅读各种文体的经历用读者能够理解的语言和形式进行写作.以读促写教学包括读后续写、读后改写和读后仿写三种形式.在教学中,教师应在明确读写任务认知连接点的基础上开展文体特征、语言特点、思维发展和表达意义等多角度的语篇解读,进而设定阅读意义,设计与之匹配的以读促写教学活动,培养学生的语言理解和表达能力.
文献关键词：
意义阅读;功能写作;以读促写;初中英语
中图分类号：
作者姓名：
刘桂蓉
作者机构：
浙江省宁波市海曙区教育局教研室
文献出处：
引用格式：
[1]刘桂蓉-.以读促写:从意义阅读到功能写作——以"My Homestay in France"的同课异构为例)[J].教学月刊·中学版（外语教学）,2022(12):20-24
A类：
意义阅读,功能写作,Homestay
B类：
以读促写,读到,My,France,同课异构,阅读和写作,相依,语言技能,认知基础,教学包,读后续写,改写,读后仿写,教师应,读写任务,认知连接,连接点,文体特征,语言特点,思维发展,表达意义,语篇解读,阅读意义,语言理解,表达能力,初中英语
AB值：
0.4266
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