典型文献
历史知识建构的实践路径
文献摘要：
历史知识的存在意义,在于如何运用历史知识达到历史理解和使学生拥有历史知识.由此,现代的历史教育强调历史知识的人文性、探究性、建构性.中学历史课堂的知识学习过程,是学生有效获得知识和技能的过程,是一种可探寻、可分析、可切磋的动态探究过程,也是一种借助反思性实践来建构人生意义的活动过程.只有历史知识作用于学生的历史思维和批判性思维能力时,学生才有建构历史知识的可能,学校历史教育才有现实意义.
文献关键词：
知识建构;历史理解;历史思维能力
中图分类号：
作者姓名：
郑士璟
作者机构：
福建师范大学社会历史学院,福建福州350117
文献出处：
引用格式：
[1]郑士璟-.历史知识建构的实践路径)[J].历史教学,2022(01):42-47
A类：
B类：
历史知识,知识建构,存在意义,历史理解,人文性,探究性,建构性,中学历史,历史课堂,知识学习,学习过程,知识和技能,切磋,探究过程,反思性实践,人生意义,知识作用,批判性思维能力,学校历史教育,育才,历史思维能力
AB值：
0.419387
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