典型文献
整体把握教学内容,注重知识对象之间的本质联系
文献摘要：
一、从学习困惑入手,寻找数学知识的关联
在小数的意义教学中,学生有这样的疑惑:为什么小数的读法和整数不一样?比如65.65,为什么读整数部分的时候要读成"六十五",读小数部分的时候却要读成"六五"?为什么小数的计数单位都是10/1、100/1等,而不是2、3等?整数和小数都可以把相同数位上的数相加减,分数也可以吗?整数、小数和分数之间到底有怎样的关系?等等.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
田燕萍
作者机构：
浙江杭州市萧山区任伯年小学
文献出处：
引用格式：
[1]田燕萍-.整体把握教学内容,注重知识对象之间的本质联系)[J].小学教学,2022(22):79
A类：
B类：
整体把握,知识对象,本质联系,数学知识,小数的意义,疑惑,读法,整数,数部,读成,六十五,六五,计数单位,数位,相加,加减
AB值：
0.454478
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