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设计:让数学教学实现增值性发展——以"小数的意义建构"为例
文献摘要：
小数的意义建构,可以从夯实增值的根基、把握增值的前提、聚焦增值的关键这三个维度,从教材的编排特点、学生的认知基础、意义建构的设计等方面着手进行整体解读与系统设计.小数的意义建构的教学设计应强调经验的可借鉴性、图式的可应用性与模型的可迁移性.
文献关键词：
小学数学;设计;增值;小数的意义;经验;图式;结构
中图分类号：
作者姓名：
王岚
作者机构：
清华大学附属中学广华学校 北京,100124
文献出处：
引用格式：
[1]王岚-.设计:让数学教学实现增值性发展——以"小数的意义建构"为例)[J].江苏教育,2022(09):44-48
A类：
B类：
数学教学,教学实现,增值性,小数的意义,意义建构,实增,编排特点,认知基础,整体解读,调经,图式,可迁移性,小学数学
AB值：
0.350628
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