典型文献
基于理解,叩问概念本质——"小数的意义"教学思考与实践
文献摘要：
"小数的意义"一课的教学重点是理解小数的意义.怎么才算是真正意义上的理解?只是记住"一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几……"这样的结论能称之为理解吗?学生三年级已经初步认识小数,四年级教学"小数的意义"如何精准定位?选用什么学材才能帮助学生更好地建立小数概念?小数意义的本质是什么?小数与分数、整数的内在联系是什么?等等.教师厘清上述问题,对于"小数的意义"教学至关重要.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
刘贤虎
作者机构：
广东省东莞松山湖中心小学
文献出处：
引用格式：
[1]刘贤虎-.基于理解,叩问概念本质——"小数的意义"教学思考与实践)[J].江西教育,2022(06):39-43
A类：
B类：
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AB值：
0.331292
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