典型文献
基于分数概念本质与学习进阶的大单元教学设计——数与运算一致性的视角
文献摘要：
课程标准所要求的学习目标尤其素养目标不是通过一节课、一个自然单元达成的.学科核心素养的出台倒逼教学设计的变革,教学设计要从设计一个知识点、一个课时转变为设计一个大单元1].小学数学教学中的大单元是指围绕学习目标,打破教材中一个"自然单元"的边界,以某个数学基本概念、思想方法或课程标准中核心概念(例如,数感、运算能力)的某个维度内容为主线,整合同一学科教材中两个及两个以上自然单元或者不同学科内容所形成的单元.大单元中的"大"具有相对性,不同教师对单元"长度"的把握能力有所不同,把握得越长其教学水平越高.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
刘加霞
作者机构：
北京教育学院数学与科学教育学院
文献出处：
引用格式：
[1]刘加霞-.基于分数概念本质与学习进阶的大单元教学设计——数与运算一致性的视角)[J].小学教学,2022(22):32-38
A类：
B类：
数概念,概念本质,学习进阶,大单元教学设计,数与运算,运算一致性,课程标准,所要,学习目标,素养目标,一节课,学科核心素养,倒逼,知识点,课时,小学数学教学,某个,思想方法,核心概念,数感,运算能力,上自,学科内容,相对性,教学水平
AB值：
0.429684
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