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论物理概念与规律的认知机制:深化与发展
文献摘要：
在教学中使学生形成、理解物理概念,进而掌握物理规律,并使学生的物理学科能力得到发展,是中学物理教学的核心议题.研究发现,目前我国中学物理概念与规律的教学一直停留在创设物理情境、进行思维加工、理解物理意义和运用概念规律的经验层面,未能真正厘清学生形成物理概念与规律的认知机制,在一定程度上影响了中学物理教学的发展.为此,本文基于爱因斯坦的概念形成与发展理论、物理学知识—能力结构以及皮亚杰的认知理论,进一步深化与发展了物理概念与规律的教学理论,为在中学物理教学中落实物理学科核心素养提供了有益启示.
文献关键词：
认知机制;科学方法;物理概念;物理规律;教学过程
中图分类号：
作者姓名：
邢红军;赵玉萍;龚文慧
作者机构：
首都师范大学教师教育学院,北京100048;首都师范大学教育学院,北京100048
文献出处：
引用格式：
[1]邢红军;赵玉萍;龚文慧-.论物理概念与规律的认知机制:深化与发展)[J].课程·教材·教法,2022(03):124-130
A类：
B类：
物理概念,认知机制,物理规律,物理学科能力,中学物理教学,核心议题,物理情境,维加,物理意义,成物,爱因斯坦,概念形成,形成与发展,发展理论,能力结构,皮亚杰,认知理论,教学理论,中落,物理学科核心素养,有益启示,科学方法
AB值：
0.324453
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