典型文献
感受科学所在,提升科学思维——兼论理科的课程定位与人类的悟性学习
文献摘要：
基于理科课程的分科设置和学生一般能力形成的事实,结合成年人的认知体验,在解析学科与科学等系列概念间差异的基础上,本文提出学生大脑"自重整假设"及悟性学习是人类天然认知方式的观点.从引导学生的开悟方向入手,探讨如何提高理科学科核心素养共同成分"科学思维"的培养效率.以物理学科为例,从学科素养和科学素养融合发展的视角,细致梳理如何通过悟性学习使学生在科学思维、科学本质认识、科学方法等多方面获得提升.
文献关键词：
科学;素养;思维;悟性
中图分类号：
作者姓名：
续佩君;卢慕稚;任炜东
作者机构：
首都师范大学物理系,北京100048;首都师范大学教师教育学院,北京100048;北京市朝阳区教研中心,北京100020
文献出处：
引用格式：
[1]续佩君;卢慕稚;任炜东-.感受科学所在,提升科学思维——兼论理科的课程定位与人类的悟性学习)[J].课程·教材·教法,2022(02):117-124
A类：
B类：
科学思维,论理,课程定位,悟性,分科,认知体验,自重,重整,认知方式,开悟,学科核心素养,同成分,物理学科,学科素养,科学素养,素养融合,科学本质认识,科学方法
AB值：
0.418729
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