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数学课程内容的抽象性及其隐喻思维分析
文献摘要：
数学课程内容具有抽象性是普遍的共识.通过数与单位以及单位化眼光的案例分析,得到抽象性在数学课程与教学中表现为主观的差异性.利用具身认知理论对学生生成以及加法交换律的分析,得到隐喻思维有益于对抽象内容的理解和意义的丰富.进一步得到数学教学中的两点启示:一是将隐喻思维融入学习,有益于抽象内容意义的理解与丰富;二是面对异样生成和错误应当采取接纳的态度,并使之成为教学资源.
文献关键词：
数学课程内容;抽象;具身认知;隐喻思维
中图分类号：
作者姓名：
郜舒竹;于桓
作者机构：
首都师范大学初等教育学院,北京100048;首都师范大学教育学院，北京100048
文献出处：
引用格式：
[1]郜舒竹;于桓-.数学课程内容的抽象性及其隐喻思维分析)[J].课程·教材·教法,2022(01):98-103
A类：
B类：
数学课程内容,抽象性,隐喻思维,思维分析,眼光,课程与教学,具身认知理论,学生生成,加法,交换律,有益于,数学教学,两点,异样,接纳
AB值：
0.285469
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