典型文献
创设"四度"课堂提升复习效度
文献摘要：
"四度六步"教学法是一位广西数学特级教师经过20多年的实践探索,以维果茨基"最近发展区"、奥苏贝尔"认知学习"和皮亚杰"建构主义学习"等理论为基础,总结提炼的初中数学学科教学法.其中,"四度"指的是追求"有温度""有梯度""有深度""有宽度"的课堂[1].尽管数学与历史学科不同,但课堂教学的目的却是殊途同归,那就是落实学科核心素养,提升学生知识水平和学习能力.因此,笔者认为"四度六步"教学法对初中历史教学也有积极的借鉴意义.尤其进入中考复习阶段,一方面初三学生已经初步掌握了初中教科书中的主干史实,具备了一定史料分析、综合探究的能力;另一方面,《义务教育历史课程标准(2022年版)》也对学生宏观感知历史发展,迁移应用所学知识,理解当今社会与自身历史使命提出了要求.因此,复习课不能只是单纯的史实回顾,而需要以大单元主题教学帮助学生进一步整合建构知识体系,提升历史学科核心素养.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
戴丽莎
作者机构：
文献出处：
引用格式：
[1]戴丽莎-.创设"四度"课堂提升复习效度)[J].中学历史教学参考,2022(24):30-33
A类：
B类：
四度,六步,西数,特级教师,维果茨基,最近发展区,奥苏贝尔,认知学习,皮亚杰,建构主义学习,初中数学学科,数学学科教学,有温度,有深度,殊途同归,实学,学生知识,知识水平,初中历史教学,中考复习,复习阶段,初三学生,初中教科书,史实,史料分析,综合探究,义务教育历史课程标准,观感,迁移应用,所学,当今社会,自身历史,历史使命,复习课,大单元主题教学,建构知识,历史学科核心素养
AB值：
0.369914
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