典型文献
大单元设计下的单篇教学
文献摘要：
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称"新课标")颁布,它"突出课程内容的时代性与典范性,加强课程内容整合""增强课程实施的情境性与实践性,促进学习方式变革"."大概念""大情境""大任务""大进阶"成为"新课标"时代教学的关键词.为了更好地进行课程教学与促进学习方式变革,大单元教学也试图依托这些概念的介入走出原来"单篇时代"支离破碎的教学困境,让教与学更具有整体性.一直以来,单篇课文是语文课堂教学的主要内容,单篇教学也是我们一线老师最熟悉的教学形态.与此同时,单篇课文教学也问题多多,其教学效果也备受质疑.那么,在"素养本位"的单元整体性设计的情形之下,单篇教学该以怎样的姿态存在,或者单篇教学在大单元中的功能价值如何体现,亟待我们在"变"与"不变"之中进一步切实地探究.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
肖培东
作者机构：
永嘉县教师发展中心 永嘉县上塘中学,浙江 温州 325100
文献出处：
引用格式：
[1]肖培东-.大单元设计下的单篇教学)[J].中学语文教学参考,2022(23):9-12
A类：
B类：
大单元设计,单篇教学,义务教育语文课程标准,新课标,内容整合,课程实施,情境性,促进学习,学习方式变革,大概念,大情境,大任务,大进阶,大单元教学,支离破碎,教学困境,教与学,单篇课文,语文课堂教学,教学形态,课文教学,多多,素养本位,单元整体性,整体性设计,功能价值
AB值：
0.305494
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