典型文献
基于物理学科核心素养的支架教学——以"光的偏振"为例
文献摘要：
"支架"原指建筑上的"脚手架",支架教学是基于最近发展区理论和建构主义理论而生成的一种教学方法.苏联心理学家维果斯基在最近发展区理论中指出,知识结构形成中有两个区域:实际发展区和潜在发展区.这两个区域之间的地带,称为最近发展区.该区域就是教师搭建支架帮助学生往上攀升的区域.建构主义理论的学习观认为,学习是学生自己建构知识的过程,学习意义的获得是学生以自己原有的知识经验为基础,对信息重新认识和编码,构建理解的过程[1].建构主义者提出并强调支架式教学,是因为学习是个人通过活动参与而实现的文化内化.在此过程中,教师和更为成熟的社会成员可以为学生提供学习的"脚手架",引导他们完成自己不能独立完成的活动,接着通过教师的帮助(支架),把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生,最后撤去支架[2].
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
张兰兰;郑恬恬;南亚亚;张轶炳
作者机构：
新乡市第十二中学 河南新乡 453002;宁夏大学物理与电子电气工程学院 宁夏银川 750021
文献出处：
引用格式：
[1]张兰兰;郑恬恬;南亚亚;张轶炳-.基于物理学科核心素养的支架教学——以"光的偏振"为例)[J].中学物理教学参考,2022(14):41-44
A类：
B类：
物理学科核心素养,支架教学,光的偏振,原指,脚手架,最近发展区理论,建构主义理论,苏联,心理学家,维果斯基,知识结构,搭建支架,往上,学习观,建构知识,学习意义,知识经验,重新认识,主义者,支架式教学,人通,过活,活动参与,管理学,后撤,撤去
AB值：
0.36121
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