目的 探讨在实施感染科临床带教期间导师制+以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)的应用可行性.方法 选取2020年1—12月感染科实习的50名护生进行临床带教研究;随机分为参照组(选择一对一导师制带教模式完成临床带教)和试验组(选择导师制联合PBL教学法完成临床带教),各25名;比较两组护生综合表现优良率、实践操作成绩、理论知识成绩、量化考评成绩以及教学满意度(兴趣、知识掌握、师生互动、自学能力、分析能力、实践操作)评分.结果 试验组综合表现优良率(92.00％)高于参照组(64.00％),差异有统计学意义(P<0.05);试验组实践操作成绩(90.16±4.25)分、理论知识成绩(92.29±3.25)分、量化考评成绩(90.89±4.52)分均高于参照组实践操作成绩(82.29±5.13)分、理论知识成绩(81.76±4.23)分、量化考评成绩(79.66±5.17)分,差异有统计学意义(P<0.05);试验组兴趣(90.23±5.23)分、知识掌握(91.69±4.25)分、师生互动(92.31±5.13)分、自学能力(92.77±4.21)分、分析能力(90.88±5.89)分、实践操作(90.69±5.19)分均高于参照组兴趣(80.17±4.17)分、知识掌握(81.13±5.26)分、师生互动(80.81±4.29)分、自学能力(81.66±5.65)分、分析能力(79.89±4.98)分、实践操作(79.63±7.22)分,差异有统计学意义(P<0.05).结论 导师制联合PBL教学法的有效应用,可将护生综合表现显著改善,将其实践操作成绩、理论知识成绩、量化考评成绩显著提升,并同时于兴趣、知识掌握、师生互动、自学能力、分析能力、实践操作等方面将教学满意度显著提升,促进感染科实习护生临床带教质量的显著提升.

感染科;导师制;以问题为基础的教学法;护生综合表现优良率;实践操作成绩;理论知识成绩;量化考评成绩;教学满意度

梁露文;郭渊;符霏雪;周华萍

重庆医科大学附属第二医院感染科,重庆 400038

中国继续医学教育

[1]梁露文;郭渊;符霏雪;周华萍-.导师制联合PBL教学法在感染科带教中的应用)[J].中国继续医学教育,2022(23):87-90

护生综合表现优良率,量化考评成绩

导师制,PBL,感染科,临床带教,以问题为基础的教学法,problem,learning,应用可行性,名护,教研,一对一,带教模式,实践操作成绩,理论知识成绩,教学满意度,知识掌握,师生互动,自学能力,分析能力,有效应用,成绩显著,并同,实习护生,带教质量

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