典型文献
回归学科本质注重知识生成——以"异分母分式加减法"为例
文献摘要：
目前部分学生在学习过程中出现对数学的基础知识、基本技能、基本方法掌握得不系统,知识碎片化严重,往往只是"知其然",并不"知其所以然".按照新课程理念要求,课堂教学一定要回归到学科的本质,教师要将一般观念作为指导,自觉运用一般观念指导数学学习与探究活动,让学生感受知识的生成,真正实现数学独有的育人价值.
文献关键词：
数学学科本质;知识生成;异分母分数加减;异分母分式加减
中图分类号：
作者姓名：
郝丽娟;费孝文
作者机构：
安徽师范大学附属外国语学校 241000;安徽师范大学附属中学 241000
文献出处：
引用格式：
[1]郝丽娟;费孝文-.回归学科本质注重知识生成——以"异分母分式加减法"为例)[J].数学教学通讯,2022(23):11-12,16
A类：
异分母分式加减
B类：
知识生成,加减法,前部,学习过程,基础知识,基本技能,基本方法,知识碎片化,知其然,知其所以然,新课程理念,归到,一般观念,念作,指导数,数学学习,探究活动,育人价值,数学学科本质,异分母分数加减
AB值：
0.360655
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