典型文献
课堂教改对大学生批判性思维能力的影响
文献摘要：
项目利用修订后的美国加利福尼亚批判性思维能力倾向测量表(CCTDI-CV)系统测定了本院生物科学和生物技术专业学生在基于形成性学习评价为主导的遗传学课堂教学改革举措实施前及实施后,批判性思维能力的现状及其发生的变化.各专业学生的批判性思维能力倾向状况不容乐观,均呈负性状态,生物科学专业学生略强于生物技术专业学生.遗传学课程经过优化教学资源、渗透科学史教育的研究型教学、最新科技文献阅读和翻转课堂等多元化课堂教改举措,辅之以实施形成性学习评价和终结性评价相结合的学生课程学习评价体系后,在一定程度上能够显著提高学生的批判性思维能力倾向,两专业均从负性提高到弱性状态(P<0.0001),其中对学生的认知成熟度的提升效果特别明显(P<0.0001),均由负性提升到较理想状态;但对批判性思维自信心均没有明显的提升效应(P>0.1234),生物技术专业学生的系统化分析能力也没有明显提升(P>0.1234).研究结果还表明,这些课堂教改举措能够较好地达成与学生培养目标契合的课程教学目标.
文献关键词：
批判性思维;遗传学课堂教学改革;加州批判性思维能力倾向测量表(CCTDI-CV);改革措施;问卷分析
中图分类号：
作者姓名：
施农农;何莎莎;金臻晖;秦诚
作者机构：
杭州师范大学 生命与环境科学学院,杭州 311121
文献出处：
引用格式：
[1]施农农;何莎莎;金臻晖;秦诚-.课堂教改对大学生批判性思维能力的影响)[J].高教学刊,2022(36):136-141,145
A类：
遗传学课堂教学改革
B类：
教改,改对,批判性思维能力,加利福尼亚,能力倾向,CCTDI,CV,统测,本院,生物技术专业,形成性,改革举措,不容乐观,负性,生物科学专业,优化教学,科学史教育,研究型教学,新科技,科技文献,文献阅读,翻转课堂,多元化课堂,终结性评价,课程学习,学习评价体系,成熟度,提升效果,较理想,自信心,提升效应,分析能力,学生培养,课程教学目标,加州,改革措施,问卷分析
AB值：
0.266277
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