典型文献
语文"真实情境"再认识——来自人类学情境学习观的启示
文献摘要:
人类学情境学习观以满足即时的共同体需求为学习目标,创造的不再是功能性情境,而是整个实践共同体.语文学习的"情境"很大程度上是隐喻性的,它不能被局限于某一时空或某一任务之中,它是对语文学习共同体复杂关系的召唤与吸引."真实"不能简单地被理解为对真实世界的"模拟"或"简化","真实"也是隐喻性的,它不指向"虚拟"的对立面,而是指教师能真实地提供丰富的语料信息,学生的充分参与能真实地发生.为了让语文学习情境的创设真正具有"情境性",需要通过建模搭建从"新手"思维到"熟手"思维的桥梁.借助索绪尔共时、历时语言观中的"共时""历时"概念,建构兼具共性与差异、能召唤有效且多样的语料资源的模型,可以帮助教师创设更有助于学生参与共同体实践的真实情境.
文献关键词:
人类学情境学习观;语文;真实情境
中图分类号:
作者姓名:
郑昀;徐林祥
作者机构:
华中师范大学文学院;扬州大学中国语文教育研究所
文献出处:
引用格式:
[1]郑昀;徐林祥-.语文"真实情境"再认识——来自人类学情境学习观的启示)[J].语文建设,2022(15):24-29
A类:
人类学情境学习观
B类:
真实情境,再认识,学习目标,实践共同体,隐喻性,一任,学习共同体,复杂关系,召唤,地被,真实世界,对立面,指教,师能,语料,语文学习情境,情境性,新手,熟手,索绪尔,共时,语言观,助教,学生参与
AB值:
0.281535
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