典型文献
论义务教育课程的综合性与实践性
文献摘要：
为应对学生素养培育的时代诉求,义务教育新一轮课程改革全面强化课程的综合性与实践性取向.课程综合性超越其原初价值和传统内涵,从知识统整迈向知识整合、问题解决、价值关切的三位一体.在形态上从水平统整到纵横联合、从内容组织方式跃迁至学习方式,从科目统整向学校课程方案和课堂教学层面的统整延伸,以期助力减负增效的改革目标,补齐跨学科课程整合这一短板,强化课程综合化的校本整体设计.课程实践性作为知识向素养转化的中介亦超越了其传统价值和内涵,迈向真实性的专业实践.它与当代具身认知理论和中国知行合一的传统认识论相契合,通过强化综合实践活动中的工程与技术实践、设置独立的劳动课程和加强学科实践,旨在改变抑身扬心的课程倾向,提升学生直接经验的品质,强化学习方式的学科特征.课程综合性与实践性交融互渗,催生出具身性整合、跨学科实践等课程发展的新趋势.
文献关键词：
综合性;实践性;学科实践;具身性整合;跨学科实践
中图分类号：
作者姓名：
安桂清
作者机构：
华东师范大学课程与教学研究所 上海 200062
文献出处：
引用格式：
[1]安桂清-.论义务教育课程的综合性与实践性)[J].全球教育展望,2022(05):14-26
A类：
具身性整合
B类：
义务教育课程,学生素养,素养培育,时代诉求,性取向,原初,知识整合,整到,内容组织,组织方式,跃迁,迁至,学习方式,科目,学校课程,课程方案,减负增效,改革目标,补齐,跨学科课程,学科课程整合,课程综合化,校本,整体设计,课程实践,传统价值,专业实践,具身认知理论,知行合一,认识论,相契,综合实践活动,工程与技术,技术实践,劳动课程,直接经验,强化学习,学科特征,性交,互渗,催生出,跨学科实践,课程发展
AB值：
0.408207
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