典型文献
从静态文本到动态过程:具身认知视角下寓言教学路径研究
文献摘要：
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中构建了以相互关联的系列学习任务组成的语文学习任务群,共同指向学生的核心素养发展,具有情景性、实践性和综合性,而寓言作为文学体裁中的一种,在小学语文学习中占有一定比例.寓言教学由于寓意的最终目标,容易让人忽略过程性的指导而指向符号性知识的学习.具身认知理论为寓言教学的过程性发展带来了新的视角,为寓言教学的实施路径带来了新的启示.在具身认知理论视角下的寓言教学要遵循情境性、实践性、动态性等原则.在教学中要注重教学目标的时间性、教学内容的情境性、教学过程的实践性、教学评价的参与性.
文献关键词：
具身认知;寓言教学;情境性;实践性;新课标
中图分类号：
作者姓名：
陈文;董文婧
作者机构：
成都市龙王庙正街小学, 四川 成都 610000;成都市锦江区教育科学研究院, 四川 成都 610000
文献出处：
引用格式：
[1]陈文;董文婧-.从静态文本到动态过程:具身认知视角下寓言教学路径研究)[J].中小学教师培训,2022(11):48-51
A类：
B类：
动态过程,认知视角,寓言教学,教学路径,义务教育语文课程标准,相互关联,系列学习,任务组,语文学习任务群,同指,核心素养发展,有情,体裁,小学语文,定比,寓意,最终目标,略过,过程性,符号性,性知识,具身认知理论,情境性,时间性,参与性,新课标
AB值：
0.257418
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