典型文献
试论新课标对学习评价目标与路径的建构
文献摘要：
深化评价改革是落实立德树人根本任务的重要抓手.基于新课程的核心素养立意,站在育人的角度来审视当前的学习评价,至少需要厘清以下五个观点:一是评分不等于评价,不等于育人;二是总分不等于合理;三是统一考试不等于公平;四是双向细目表无法测评核心素养;五是小组评价没有促进小组合作.新颁布的义务教育课程标准超越传统的教学大纲、内容标准,建构了核心素养为纲的"目标一族"——课程目标、内容要求、学业质量,并着力通过以下三条路径建构新评价:第一,合力变革纸笔考试,超越对知识点的回忆和技能操练的测评,基于核心素养的学业质量,重建试题属性;第二,着力推进表现评价,以真实情境的问题解决表现来测评学业质量进阶水平;第三,极力探索技术支持的过程评价,不仅使评价逐渐扩展到"难以测量的素养",也将评价转向"过程视角"以及"多维度的综合素质评价".
文献关键词：
新课标;新评价;学习评价;学业质量;表现评价
中图分类号：
作者姓名：
崔允漷
作者机构：
教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所 上海 200062
文献出处：
引用格式：
[1]崔允漷-.试论新课标对学习评价目标与路径的建构)[J].中国教育学刊,2022(07):65-70,78
A类：
B类：
新课标,学习评价,评价目标,评价改革,新课程,核心素养,素养立意,双向细目表,评核,小组合作,义务教育课程标准,教学大纲,内容标准,一族,课程目标,内容要求,学业质量,路径建构,新评价,纸笔,知识点,回忆,操练,试题,表现评价,真实情境,评学,进阶,极力,过程评价,过程视角,综合素质评价
AB值：
0.373927
相似文献
机标中图分类号，由域田数据科技根据网络公开资料自动分析生成，仅供学习研究参考。
