典型文献
学科核心素养的融通培养:现实诉求和基本策略
文献摘要：
学科核心素养培养亟须转变平面分解、线性累加的割裂倾向.平面分解切割了对学生发展的整体期望,线性累加窄化了学科整体育人价值.溯源学科本质,启示学科核心素养是对学科育人价值的多维阐释.解读课程目标特点,发现学科核心素养的整体性决定其性质和功能.要从割裂走向融通培养,紧扣结构统一性,理解核心素养的关键是多维和结构化;依循内容发展性,教学内容处理的关键是灵活、激发和关联;顺应学科核心素养的过程重演性,教学观念意识上要以学科本身育人价值的"不变",应对从双基到三维目标再到核心素养的"常变".教学实施过程的关键是逻辑性,要利用学科知识逻辑保持教学的结构完整性,利用学科思维逻辑增强教学过程的"真实性",实现学科教学的功能完整性.
文献关键词：
学科核心素养;学科育人价值;学科教学;整体和部分
中图分类号：
作者姓名：
欧阳子豪
作者机构：
东北师范大学教师教育研究院、地理科学学院 吉林长春 130024
文献出处：
引用格式：
[1]欧阳子豪-.学科核心素养的融通培养:现实诉求和基本策略)[J].中国教育学刊,2022(02):34-39,98
A类：
分解切割,结构统一性
B类：
学科核心素养,现实诉求,基本策略,核心素养培养,变平,累加,割裂,学生发展,整体育人,学科本质,学科育人价值,课程目标,依循,发展性,内容处理,重演,教学观念,双基,三维目标,常变,教学实施过程,逻辑性,用学,学科知识,知识逻辑,结构完整性,学科思维,思维逻辑,学科教学,整体和部分
AB值：
0.357994
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