典型文献
人工智能时代教学主体的辨识与伦理反思
文献摘要：
当前,教育理论研究对教学主体的阐释囿于现代主体哲学所揭示的理性主体与非理性主体之争,无法有效说明技术在教学主体发展中的作用,也无法为人工智能对教学主体的扰动进行合法性辩护.通过对现象学技术哲学及主体哲学发展的考察,发现现象学技术哲学的身体分析和后人类主义的超人假设,能够进一步发展教学主体理论.身体既是非理性主体反对理性主体的关键,也是非理性主体证明自身的依据,还是技术主体出场的必要过渡.超人假设则突破了人的局限,建构了新的人性论.由此,人与"技术人"之争成为教学主体理论研究面对的新矛盾.规避教学主体的技术性建构带来的伦理风险,需通过人的认识自由实现人与技术的和谐共存;通过认知工具协同实现人类认知与机器认知的融合;通过人的理性、非理性与技术的协调发展实现教学价值.
文献关键词：
教学主体;教学伦理;技术伦理;人工智能;"技术人"
中图分类号：
作者姓名：
张务农
作者机构：
河南大学教育学部 河南开封475004
文献出处：
引用格式：
[1]张务农-.人工智能时代教学主体的辨识与伦理反思)[J].教育研究,2022(01):81-90
A类：
B类：
人工智能时代,智能时代教学,教学主体,伦理反思,教育理论,囿于,现代主体,理性主体,非理性,主体发展,辩护,现象学技术哲学,哲学发展,后人类主义,超人,主体理论,体证,出场,人性论,伦理风险,人与技术,和谐共存,认知工具,工具协同,教学价值,教学伦理,技术伦理
AB值：
0.381477
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