典型文献
基于核心概念学习进阶的教学设计——以"密度"为例
文献摘要：
核心概念是组织整合学科内容的少数关键概念,围绕核心概念进行课堂教学是当代科学教育研究关注的热点,是学生科学认识发展的核心.美国《新一代科学教育框架》指出,核心概念由若干重要概念构成,这些内容能够展现当代学科图景,是学科结构的主干部分[1].核心概念是一种教师希望学生理解、记忆后,在忘掉其非本质信息后,仍能应用的概念性知识,是某一知识领域的中心,是经过反复检验的位于学科中心位置的科学观念[2].每个核心概念都能使本学科的概念、原理、理论等联系起来,指导新的研究,并且能将不同的学科联系起来.学科核心概念超越了那些孤立而散乱存在的事实或技能,对减轻学生的认知负荷、促进学生形成对自然界的整体认识具有重要作用,能有效促进学生理解学科知识、构建学科体系.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
任国胜
作者机构：
山东省邹平市韩店镇新世纪中学 山东滨州 256209
文献出处：
引用格式：
[1]任国胜-.基于核心概念学习进阶的教学设计——以"密度"为例)[J].中学物理教学参考,2022(11):43-45
A类：
B类：
核心概念,概念学习进阶,组织整合,学科内容,关键概念,科学教育研究,科学认识,认识发展,教育框架,干重,重要概念,现当代,学科结构,忘掉,非本质,概念性知识,复检,中心位置,科学观念,本学科,科联,散乱,认知负荷,学科知识,学科体系
AB值：
0.444214
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