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新课程标准中核心概念建立的有效性研究
文献摘要：
物理学是自然科学领域研究物质的基本规律的基础学科,与生物学等课程相关联,能引导学生养成科学思维习惯."密度"概念是初中阶段建立在"质量"概念上的二次抽象概念,是初中物理教学的重点,也是学生学习的思维障碍点.如何更好地引入"密度"概念,有效落实对物质观念的培育,是核心素养视域下对教师的更高要求,更是学生终身发展的迫切需要.翻阅不同版本的初中物理教材对"密度"概念的引入不尽相同;结合大量"密度"概念课堂教学实践,不同教师对"密度"概念引入的教学设计也并非一致.本文仅就"密度"概念建立教学环节的对比与反思,尝试寻找较为有效的教学措施,帮助学生跨越物理学习的思维障碍点,更好地引入"密度"概念.
文献关键词：
密度;概念引入;核心素养
中图分类号：
作者姓名：
张兴龙;张羽燕
作者机构：
清华大学附属中学朝阳学校 北京 100027;首都师范大学附属实验学校 北京 100020
文献出处：
引用格式：
[1]张兴龙;张羽燕-.新课程标准中核心概念建立的有效性研究)[J].中学物理（初中版）,2022(09):9-14
A类：
B类：
新课程标准,核心概念,概念建立,有效性研究,自然科学,科学领域,基本规律,基础学科,相关联,生养,成科,科学思维习惯,初中阶段,抽象概念,初中物理教学,思维障碍,障碍点,有效落实,物质观念,核心素养视域下,终身发展,翻阅,物理教材,概念课堂,课堂教学实践,概念引入,非一致,立教,教学环节,教学措施,物理学习
AB值：
0.424256
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