典型文献
用层次性提问优化学生的生物概念建构
文献摘要：
生物概念教学最根本的就是尊重学生的主体地位,让学生真正成为生物概念的建构者.在建构生物概念的过程中,学生要主动调用已有的知识经验,完成一个有效的主动建构活动,然后运用所建构出来的生物概念去理解或解决新的情境中的问题.要想达成这个目标,层次性提问可以发挥关键作用.在层次性问题的刺激下,学生会进入高效的问题解决过程,学生的思维会主动且有深度地加工所接收的信息,这个时候学生会高效地运用生物学科语言去理解问题情境中的信息,重组新的生物语言.这样一个重组过程,就是新的生物概念建构的过程.
文献关键词：
初中生物;概念构建;优化教学
中图分类号：
作者姓名：
魏林华
作者机构：
临洮县唐泉初级中学 甘肃 定西 730502
文献出处：
引用格式：
[1]魏林华-.用层次性提问优化学生的生物概念建构)[J].中学课程资源,2022(06):32-33
A类：
B类：
层次性,提问,概念建构,概念教学,尊重学生,调用,知识经验,主动建构,建构活动,学生会,问题解决过程,有深度,生物学科,学科语言,问题情境,物语,组过,初中生物,概念构建,优化教学
AB值：
0.466901
相似文献
机标中图分类号，由域田数据科技根据网络公开资料自动分析生成，仅供学习研究参考。
