典型文献
浅谈大单元教学理念下的初中历史教学
文献摘要：
《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》指出,"普通高中课程在义务教育基础上,进一步提升学生综合素质,着力发展学生核心素养,使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人".高中历史课程的改革,相应地需要对初中历史教育进行革新.纵观初高中历史教材,初中历史教科书主要呈现简单的、具体的、史实性的知识,重点描述人物的、事件的、过程性的知识;高中历史教材主要叙述较复杂的、抽象的、史论性的知识,重点说明观点的、结构的、制度性的知识[1].初高中教学视角的不同,要求初中历史教师必须提升教学设计的站位,从单一的知识点、课时转变为大单元设计.只有这样,才能改变学科知识的碎片式教学,真正实现教学设计与素养目标的有效对接.那么在教学中,如何贯穿大单元教学呢?下面从三个角度浅谈大单元教学理念下的初中历史教学.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
姚宜辰
作者机构：
文献出处：
引用格式：
[1]姚宜辰-.浅谈大单元教学理念下的初中历史教学)[J].中学历史教学参考,2022(12):16-18
A类：
碎片式教学
B类：
大单元教学,初中历史教学,普通高中,高中课程,课程方案,义务教育,学生综合素质,发展学生,学生核心素养,有担当,时代新人,高中历史课程,历史教育,纵观,初高中历史,高中历史教材,历史教科书,史实,点描,过程性,史论,制度性,初高中教学,教学视角,历史教师,知识点,课时,大单元设计,学科知识,素养目标,有效对接
AB值：
0.302054
相似文献
机标中图分类号，由域田数据科技根据网络公开资料自动分析生成，仅供学习研究参考。
