典型文献
教师角色的"深度理解":结构、过程与路径
文献摘要：
随着社会变迁和知识转型,教师的角色转换在新的时代背景下显得尤为重要,教师角色转换的逻辑起点是教师角色理解,教师角色的"深度理解"是教师对自己的角色进行理性的认识与反思,并将其理念内化为自我内部的图式,并在实践中付诸行动,逐步走向多取向、多视角、多理解结构,并形成多使命的深度理解.其结构包括形成性教师角色理解、关系性教师角色理解、教育性教师角色理解、文化回应性教师角色理解.教师角色深度理解的过程是在"冲突—理解—认同—适应—再理解—转换"的螺旋上升中不断得以跃迁,且这种过程具有长期性、多维性、多角度性、交互性、情境性等特征.建构形成性教师角色理解,以理解学生情感体验为目标;建构关系性教师角色理解,以师生对话与引导为依托;建构教育性教师角色理解,以直接促进学生发展为生长点;建构文化回应性教师角色理解,以回应学生多元文化境脉为旨归.
文献关键词：
教师角色;深度理解;教师角色理解
中图分类号：
作者姓名：
王明娣;陈可迪
作者机构：
西北师范大学 教育学部,甘肃 兰州 730070
文献出处：
引用格式：
[1]王明娣;陈可迪-.教师角色的"深度理解":结构、过程与路径)[J].当代教育与文化,2022(03):77-83
A类：
教师角色理解
B类：
深度理解,社会变迁,知识转型,教师角色转换,逻辑起点,图式,付诸行动,多视角,解结,形成性,关系性,教育性,文化回应性,色深,螺旋上升,跃迁,种过,长期性,多维性,交互性,情境性,理解学生,情感体验,师生对话,学生发展,生长点,建构文化,多元文化,化境,境脉,旨归
AB值：
0.230353
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