典型文献
智能分析·混融交互·反馈补缺:个性化教学新探索
文献摘要：
随着笔记本电脑、智能手机等移动设备的普及,翻转课堂、微课、一对一等新的课堂实践在全国多地积极展开,借助智能终端工具和校园网络实现人机交互的个性化教学形态也在积极推进.学校于2016年开始推行移动终端设备Pad进课堂的新样态研究,并逐步实现全覆盖.笔者发现,很多教师会借助信息技术根据学生能力进行分层教学,并有意识地根据学生当堂测试数据以及课后作业检测数据反馈的问题进行学情诊断,一定程度上提升了教师学情诊断的精准性.然而,实践中也发现,教师缺乏让通过现代信息技术采集的数据更具科学性和说服力的方法,缺失将数据与"学生的学""教师的教"紧密联系形成良性闭环的策略,也不能透过数据看清学生学习中的非智力因素,进而对学生进行多元评价.而且,当前的个性化教学更多地关注知识点的落实,而不是学生学科素养的培育.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
赵骎
作者机构：
浙江省杭州市丁兰实验中学
文献出处：
引用格式：
[1]赵骎-.智能分析·混融交互·反馈补缺:个性化教学新探索)[J].中小学数字化教学,2022(02):76-79
A类：
B类：
智能分析,混融,补缺,个性化教学,新探索,笔记本电脑,智能手机,移动设备,翻转课堂,微课,一对一,课堂实践,地积,智能终端,校园网络,人机交互,教学形态,移动终端,终端设备,Pad,进课堂,新样态,样态研究,学生能力,分层教学,有意识,当堂,测试数据,课后作业,检测数据,数据反馈,学情诊断,师学,精准性,说服力,看清,非智力因素,多元评价,知识点,学科素养
AB值：
0.482287
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