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基础教育教师教研:机理及其优化
文献摘要：
随着新时代基础教育综合改革深入推进,一些基础教育矛盾、困难问题亟待破除和化解,需要更加充分发挥教研制度的独特作用,构建教师教研共同体,全面发挥教研的功能作用.本文基于对广州地区六所小学的田野调查,运用情境学习理论框架,分析新时代基础教育教师教研环境的复杂性,审视教研组织下的教师互动过程,探索支持教师教研机理优化的路向.研究表明,基础教育改革和重要他人是教师教研转型的主要引力,教师教研也面临课程改革理念与实践之间张力的影响,教师教研应注重调适教师教研的个体机制、交互机制与动力机制,着重发展教师"在场"的教研新形态,扩展教师"离场"的个性化学习,提升教师深度学习与有效合作,更好更快提升教师教研的成效.
文献关键词：
基础教育;教师专业发展;教研制度;情境学习理论
中图分类号：
作者姓名：
汤建静;汤贞敏
作者机构：
香港教育大学;广东省教育研究院
文献出处：
引用格式：
[1]汤建静;汤贞敏-.基础教育教师教研:机理及其优化)[J].当代教育科学,2022(08):71-79
A类：
B类：
基础教育教师,教师教研,基础教育综合改革,教育矛盾,困难问题,教研制度,特作,教研共同体,全面发挥,功能作用,广州地区,六所,田野调查,情境学习理论,教研组织,教师互动,机理优化,路向,基础教育改革,重要他人,教研转型,理念与实践,交互机制,动力机制,重发,发展教师,离场,个性化学习,教师深度学习,有效合作,教师专业发展
AB值：
0.381764
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