典型文献
撬动学生写作思维的两大策略——以"学写游记"写作过程指导为例
文献摘要：
统编语文教材的写作专题显现了注重过程指导的编写理念,与传统语文教材相比有巨大的进步.每个单元的写作专题由两部分构成:导写短文和写作实践.导写短文注重从阅读文本中归纳写作知识,写作实践不仅提供写作题目,而且提示写作方法和写作要点.但笔者在教学实践中发现,学生对写作依然动力不足,兴趣不高;教材上每个写作题目下尽管有"提示",学生写起作文来仍然感到捉襟见肘.归根结底,是因为学生表达的欲望没有被唤起,学生的写作思维没有被激活,现有生活经验不能够转化为写作材料.笔者积极探究这一问题,认为创设写作情境,引导学生具体分析语境要素,并为学生提供导思支架,可以大大激活学生的写作思维.现以八年级下册"学写游记"为例,阐述自己的思考与实践.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
张占营
作者机构：
浙江杭州市文海实验学校
文献出处：
引用格式：
[1]张占营-.撬动学生写作思维的两大策略——以"学写游记"写作过程指导为例)[J].语文学习,2022(03):54-58
A类：
B类：
撬动,学生写作,写作思维,游记,写作过程,过程指导,统编语文教材,写作专题,注重过程,编写理念,短文,文和,写作实践,阅读文本,写作知识,题目,写作方法,写作要点,目下,管有,写起,作文,捉襟见肘,归根结底,欲望,唤起,生活经验,写作情境,分析语,激活学生,八年级,下册,思考与实践
AB值：
0.429819
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