典型文献
知识社会学视域下课程思政的内在逻辑与实现路径
文献摘要:
知识社会学作为研究知识与社会之间关联的理论和方法,将知识作为研究对象,提出了知识的价值负载性与社会建构性的命题,为课程思政提供了新的分析路径.课程知识在不同的教育场域中,依据不同的建构规则存在着不同的内在规定性和表达.知识的"生产场域"蕴涵课程思政的育人本源,"再脉络化"场域孕育课程思政育人的生长点,"再生产"场域中教学实践的转化推动着课程思政育人价值的实现.知识社会学视域下课程思政的实现,必须尊重课程知识的特性,把握课程思政育人的内生路径;须关注不同形态的课程知识,探索课程思政与社会境域的双向互动;须增强不同类型课程知识的内在联系,系统推进"大思政"格局;须转变教师课程角色,实现课程知识的再生产.
文献关键词:
知识社会学;课程思政;内在逻辑;实现路径
中图分类号:
作者姓名:
李洪修;陈栎旭
作者机构:
天津师范大学教育学部;天津师范大学教育学部 天津,300387
文献出处:
引用格式:
[1]李洪修;陈栎旭-.知识社会学视域下课程思政的内在逻辑与实现路径)[J].大学教育科学,2022(01):28-34
A类:
B类:
知识社会学,下课,价值负载,社会建构性,分析路径,课程知识,教育场域,内在规定性,蕴涵,育人本源,课程思政育人,生长点,再生产,中教,育人价值,内生路径,不同形态,境域,双向互动,系统推进,大思政,课程角色
AB值:
0.304342
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