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教学学术:课程思政教师评价的逻辑起点
文献摘要：
课程思政教师评价深刻影响着教师对课程思政教学的日常、信念与精神追求.展示性、浅层化及非机制化的风险极易削弱课程思政的独特性和教育价值,淡化课程思政的品质内涵,难以达成立德树人的预期.教学学术是课程思政教师评价的逻辑起点:研究性是课程思政教学的基本属性,"以学生为中心"是课程思政教学的价值指向以及专业化是课程思政教学的发展进路.提升课程思政育人成效,可采取的策略是健全教师自我评价制度,催生教师课程思政教学研究意向;完善育人评价体系,彰显课程思政教学生本内核以及重视同行评价,搭建课程思政教学学术领地.
文献关键词：
课程思政;教学学术;教师评价
中图分类号：
作者姓名：
宋洁绚
作者机构：
中南民族大学,湖北武汉430074
文献出处：
引用格式：
[1]宋洁绚-.教学学术:课程思政教师评价的逻辑起点)[J].教育科学探索,2022(01):37-42
A类：
B类：
教学学术,思政教师,教师评价,逻辑起点,课程思政教学,精神追求,示性,层化,机制化,教育价值,淡化,研究性,基本属性,以学生为中心,教学的价值,价值指向,发展进路,课程思政育人,育人成效,自我评价,评价制度,生本,视同,同行评价,领地
AB值：
0.279013
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