典型文献
当"整本书阅读"学习任务群遇到跨媒介表达——五上习作"推荐一本书"学习活动设计思考
文献摘要：
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称"2022年版课标")非常重视整本书阅读,在每个学段的要求中都专列一条.第一学段:"尝试阅读整本书,用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书.养成爱护图书的习惯";第二学段:"阅读整本书,初步理解主要内容,主动和同学分享自己的阅读感受";第三学段:"阅读整本书,把握文本的主要内容,积极向同学推荐并说明理由".同时还专门设置"整本书阅读"学习任务群,希冀以学习任务群这一全新的课堂内容要求来落实、推动和提升学生的阅读能力.五上第八单元习作"推荐一本书",既是一次习作训练,用以落实"分段表述,突出重点"这一习作表达要求,同时也是回顾所读书籍,用以落实整本书阅读学段要求的重要载体.如何实现这两个目标的双赢?笔者从学习任务群的理念出发,将"整本书阅读"与"跨媒介表达"整合,做了如下尝试.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
张霞
作者机构：
浙江省湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心
文献出处：
引用格式：
[1]张霞-.当"整本书阅读"学习任务群遇到跨媒介表达——五上习作"推荐一本书"学习活动设计思考)[J].小学教学设计,2022(12):15-18
A类：
B类：
整本书阅读,学习任务群,跨媒介,一本,学习活动设计,设计思考,义务教育语文课程标准,课标,非常重视,专列,第一学段,读整本书,爱护,第二学段,第三学段,并说,说明理由,希冀,内容要求,阅读能力,第八,单元习作,习作训练,突出重点,读书,书籍,阅读学,两个目标,双赢
AB值：
0.274834
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