典型文献
循证课例研究中优化教学反思的知识治理路向
文献摘要：
组织中阻碍深层次协作的关键因素是缺乏组织结构的支持,知识治理能为教师反思提供组织机制保障.为了探讨循证课例研究中优化教学反思的知识治理路向,研究以靠谱COP项目的四个循证课例研究小组的教师集体反思文本为研究对象,采用扎根理论的资料分析方法进行深入研究.研究结果表明:循证课例研究中的教学反思过程包括教师个体反思、组内集体反思、组间集体反思、大学研究者介入的U-S协作反思四个环节.教学反思转化为教学改进的过程中会面临多重的矛盾与冲突,故需引入目标机制及疑惑消解等知识治理机制,促进个体反思与集体反思之间的融合;其次,引入组间汇报分享机制及组间互评机制,推动组内反思与组间集体反思之间的转化;最后,引入三级沟通机制及元反思机制,以缓和大学研究者与研修教师之间的话语冲突,提升研修教师的元反思能力.通过引入适切的知识治理机制,有效提高了教学反思转化为教学改进的效率,促进了教师实践性知识的培育及课堂教学行为的优化.
文献关键词：
循证实践;课例研究;教学反思;知识治理
中图分类号：
作者姓名：
梁友明;王陆
作者机构：
首都师范大学教育学院,北京 100048
文献出处：
引用格式：
[1]梁友明;王陆-.循证课例研究中优化教学反思的知识治理路向)[J].电化教育研究,2022(09):98-105,113
A类：
协作反思
B类：
课例研究,优化教学,教学反思,路向,教师反思,组织机制保障,COP,思文,扎根理论,资料分析,思过,教师个体,四个环节,教学改进,会面,矛盾与冲突,目标机制,疑惑,知识治理机制,汇报,报分,分享机制,互评机制,沟通机制,元反思,反思机制,缓和,研修,话语冲突,反思能力,适切,教师实践性知识,课堂教学行为,循证实践
AB值：
0.35207
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