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物理"二级结论教学":教法审视、成因溯源与弊病革除
文献摘要：
基础物理教育阶段,"二级结论"因其快速解题的功效而被大肆强调,大有逾越物理规律教学的趋势.从物理规律的本质出发,指出二级结论并非物理规律,在教学中不宜"喧宾夺主".过度归纳二级结论将导致"结论泛化",引起的弊端囊括了对学生思维品质的抑制、学习负担的加剧,以及知识理解的片面和局限.着眼于评价制度、教师观念、学生动机三个层面讨论了"二级结论教学"现象的成因,并立足于三个层面给出问题的解决设想.
文献关键词：
物理教学;二级结论;教学反思
中图分类号：
作者姓名：
杨振东;顾国锋
作者机构：
广西师范大学 物理科学与技术学院,广西 桂林 541004
文献出处：
引用格式：
[1]杨振东;顾国锋-.物理"二级结论教学":教法审视、成因溯源与弊病革除)[J].教学研究,2022(03):87-92
A类：
B类：
二级结论,教法,弊病,革除,基础物理,物理教育,解题,大肆,逾越,物理规律教学,从物,喧宾夺主,囊括,学生思维品质,学习负担,知识理解,评价制度,教师观念,学生动机,并立,物理教学,教学反思
AB值：
0.419704
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