典型文献
读·解·品·拓——统编小学语文教材文言文梯度教学的实施策略
文献摘要：
《义务教育语文课程标准(2022年版)》 (以下简称《课程标准》)对文言文阅读的总要求是: "能借助工具书阅读浅易文言文."在《课程标准》第一、二、三学段的目标中均未涉及文言文,只在第四学段的目标中提出: "诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容.注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位."因此,小学语文教师常常会对文言文教学的目标感到迷茫.好在统编小学语文教材文言文的课后习题对教学给予了一定的补充,帮助教师明确学段教学目标.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
何裕奋
作者机构：
福建省福清市城关小学
文献出处：
引用格式：
[1]何裕奋-.读·解·品·拓——统编小学语文教材文言文梯度教学的实施策略)[J].新教师,2022(06):25-27
A类：
B类：
统编小学语文教材,梯度教学,实施策略,义务教育语文课程标准,文言文阅读,总要求,助工,工具书,浅易,三学,学段,四学,诵读,古代诗词,基本内容,欣赏,品位,小学语文教师,文言文教学,目标感,迷茫,课后习题,助教
AB值：
0.293233
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