典型文献
我国教育惩戒权主体变迁与发展分析——以历史制度主义为视角
文献摘要：
历史制度主义强调把行为置于特定的文化背景,关注行为背后特定的文化因素.运用历史制度主义探究教育惩戒权主体变迁,有利于为研究教育惩戒权的发展过程提供新视角.以教育惩戒主体为研究对象,运用历史制度主义的分析范式研究发现,教育惩戒权主体变迁经历了初始阶段、形成与发展阶段、曲折发展阶段和完善与强化阶段四个时期,教育惩戒权由亲权掌管是其发展的初始阶段,国家介入教育惩戒权是其形成与发展阶段,教育惩戒权定位模糊是其曲折发展阶段:教育惩戒权法律化是其完善与强化阶段.目前我国处于教育惩戒权完善和发展阶段,在这一阶段应加快家庭教育权立法进程,确认儿童在教育惩戒实施中的角色和促使自然亲权和国家亲权的和谐共生是教育惩戒权的科学发展之道.
文献关键词：
亲权;国家;教育惩戒权;历史制度主义;变迁
中图分类号：
作者姓名：
陈美艾
作者机构：
广西师范大学 教育学部,广西 桂林 541006
文献出处：
引用格式：
[1]陈美艾-.我国教育惩戒权主体变迁与发展分析——以历史制度主义为视角)[J].西北成人教育学院学报,2022(01):105-112
A类：
B类：
教育惩戒权,发展分析,历史制度主义,文化背景,关注行为,文化因素,探究教育,分析范式,范式研究,初始阶段,形成与发展,四个时期,掌管,入教,法律化,家庭教育权,立法进程,国家亲权,科学发展
AB值：
0.180237
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