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增加教师教学自主权有助于提升课堂教学质量吗——基于TALIS 2018的国际比较与本土分析
文献摘要:
教学自主权是教师作为专业人员的关键权力,同时也是影响教学实践的重要因素.研究基于TALIS 2018的教师数据,分析教师教学自主权及其对课堂教学质量的作用机制,进而发现:与OECD国家相比,我国上海教师的教学自主权较大但仍有一定提升空间,其中教师确定教学内容、惩戒学生的权力较充分,评价学生学习的权力不足;增加上海教师的教学自主权能显著改进课堂教学质量,其中增加评价学生学习权的作用最大,增加选择教学方式权的作用最小,这与OECD国家的情况存在文化性差异;教学自主权对课堂教学质量的影响受到来自教学效能感的正向调节,这表明教师想要充分发挥"权力"还须要有"能力".基于此提出研究建议:在考虑文化差异性的基础上,适当增加我国教师的教学自主权,尤其要注重加强评价学生学习的权力;提升教师的用权能力,通过赋权与增能的有机结合,保障教学自主权的有力行使.
文献关键词:
教学自主权;课堂教学;教师评价权;固定效应模型;TALIS
中图分类号:
作者姓名:
林琦;周彬
作者机构:
华东师范大学 教育学部,上海200062;华东师范大学 教师教育学院,上海200062
文献出处:
引用格式:
[1]林琦;周彬-.增加教师教学自主权有助于提升课堂教学质量吗——基于TALIS 2018的国际比较与本土分析)[J].湖南师范大学教育科学学报,2022(02):41-51
A类:
教师评价权
B类:
教师教学,教学自主权,课堂教学质量,TALIS,国际比较,教师作为,专业人员,OECD,提升空间,中教,惩戒,评价学生,权能,进课堂,学习权,加选,文化性,教学效能感,明教,研究建议,文化差异性,用权,增能,固定效应模型
AB值:
0.207829
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