典型文献
项目式学习:通向深度学习的设计策略
文献摘要：
"教师主导—知识解析—结论为本"的传统教学容易导致教师对既定教学模式的依赖、学生竞争意识的过分张扬、教育内容的碎片化和教学途径的单一化等浅层学习的问题.项目式学习能够实现教师角色从独白者到引导者的转变、学生在合法的边缘参与的基础上创建学习共同体、打破学科壁垒从而实现各学科知识内容的整合、利用数字化的学习工具让学生体验知识的打开过程,因此是实现深度学习的有效路径.促进深度学习的项目式学习一般流程包括:以杜威的"生活教育理论"为基础的主题选择、拟定合适的驱动性问题的情境创设、引导学生由"自我中心主义"向"异我中心主义"转变的分组讨论、同侪互助下保持学习环境平衡的项目实施、多元化评价对项目产品的持续打磨的成果反馈、由个体知识升华为思维品性的总结反思.
文献关键词：
传统教学;项目式学习;深度学习;教学设计
中图分类号：
作者姓名：
朱文辉;任铭
作者机构：
东北师范大学教育学部;东北师范大学教育学部,吉林 长春130024
文献出处：
引用格式：
[1]朱文辉;任铭-.项目式学习:通向深度学习的设计策略)[J].天津市教科院学报,2022(02):39-45
A类：
B类：
项目式学习,通向,设计策略,教师主导,识解,既定,竞争意识,分张,张扬,教育内容,教学途径,单一化,浅层学习,教师角色,独白,引导者,学习共同体,学科壁垒,各学科,学科知识,知识内容,学习工具,学生体验,打开过程,进深,一般流程,杜威,生活教育理论,主题选择,拟定,驱动性问题,情境创设,自我中心主义,分组讨论,同侪互助,学习环境,项目实施,多元化评价,打磨,个体知识,华为,品性,总结反思
AB值：
0.517514
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