典型文献
为素养而教:活动类型项目化学习的设计与实施
文献摘要：
上海市义务教育项目化学习三年行动计划项目组经过三年左右的研究与实践,对项目化学习形成了立足上海本土的认识和理解.上海的项目化学习设计与实施主要分为三种类型,即活动项目化学习、学科项目化学习、跨学科项目化学习.其中,活动类型的项目化学习对教师和学生来说,相对容易入门,但对教师的综合能力和知识储备具有挑战.活动项目化学习的本质特征,主要是指从学生身边的日常学习和生活出发,在真实的情境中富有创造性地解决问题,最终形成有价值的成果.活动项目化学习的孵化途径有:从学校原有的传统活动或特色活动中改造而来;从校本课程或拓展课程中转化而来;从社会现实的困境中思考而来;从儿童的好奇心中孕育而来.活动项目化学习的设计要点是:项目目标关注素养培育与高阶认知生成;问题设计与项目评价相匹配;实施过程要聚焦问题和成果本身.活动项目化学习的实施要点是:重活动体验,更重思维发展;重项目成果,也重复盘总结.
文献关键词：
项目化学习;活动;设计与实施;情境
中图分类号：
作者姓名：
吴宇玉
作者机构：
上海市教育科学研究院普教所 200032
文献出处：
引用格式：
[1]吴宇玉-.为素养而教:活动类型项目化学习的设计与实施)[J].上海教育科研,2022(10):31-36
A类：
B类：
活动类型,设计与实施,义务教育,三年行动计划,计划项目,项目组,项目化学习设计,施主,三种类型,活动项目,跨学科项目化学习,生来,入门,知识储备,学习的本质,本质特征,生身,身边,活出,中富,创造性地,孵化,特色活动,校本课程,拓展课程,社会现实,好奇心,设计要点,素养培育,高阶认知,问题设计,项目评价,聚焦问题,实施要点,重活,活动体验,思维发展,项目成果,复盘总结
AB值：
0.346802
相似文献
机标中图分类号，由域田数据科技根据网络公开资料自动分析生成，仅供学习研究参考。
