典型文献
再谈设计与表达
文献摘要：
实验教学的特点就是不同于课堂教学，它能让学生更直接地接触到社会实践，即实战型设计训练。它具有一定复杂
性、不确定性的实践尝试，这样的训练可以发现日常课堂教学中存在的问题，从而更好地调整和修正教学培养中的
不足。设计过程是考察学生对题目（任务书）的认识理解能力，即由大脑完成的设计构思及生成方法，也可以说看
其发现问题的立足点、思路方向及后面的分析问题、解决问题的策略能力。这是一个由内心思考到外部呈现表达的
行为过程，呈现表达则是通过语言能力实现，它包含两个方面：一是学生的语言组织表述能力，另一个是图示语言
表述能力。精彩的设计思路、设计想法得靠精彩表达来呈现，统称为设计与表达能力。它是对学生设计思维逻辑
性、解决问题策略性的直接评判，学生在设计方面和表达方面所呈现出来的状态好坏、认识深浅、方法对错与能力
高低，反映出的根本问题是学生的研究能力水平。研究能力也可也简称为研究力，大家都知道研究力的培养非常重
要，是评判教学培养是否达到合格的标准。研究生阶段重要的学习任务就是对研究能力的培养，基于在实验教学中
显现出的学生研究力方面存在的问题，是本文为什么要再谈设计与表达的原因所在。
文献关键词：
实验教学;设计与表达;逻辑性研究;力教学培养
中图分类号：
[2]
文化、科学、教育、体育（G）
/
各级教育（G6）
/
高等教育（G64）
/
教学理论、教学法（G642）
/
教学法与教学组织（G642.4）
/
教学组织（G642.42）
/
实验（G642.423）
作者姓名：
韩军
作者机构：
内蒙古科技大学建筑学院 内蒙古包头 014010
文献出处：
引用格式：
[1]韩军-.再谈设计与表达)[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2022(22):94-96
A类：
逻辑性研究,力教学培养
B类：
设计与表达,实验教学,更直,触到,实战型,确定性的,实践尝试,正教,题目,任务书,理解能力,设计构思,生成方法,发现问题,立足点,后面,分析问题,解决问题的策略,心思,考到,行为过程,语言能力,图示语言,想法,达来,统称,表达能力,设计思维,思维逻辑,解决问题策略,策略性,好坏,深浅,对错,根本问题,学生的研究能力,能力水平,研究力,判教,学习任务,显现出
AB值：
0.437283
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