典型文献
从初高中衔接教学看历史解释中评价的限度——以《从隋唐盛世到五代十国》教学为例
文献摘要：
多元解释和评价固化、重复内容和评价发展、重知识和轻评价能力的矛盾,让初高中历史解释中的评价衔接教学产生诸多问题.因此,教师应对比初高中课程标准,提炼高中阶段对学生历史解释中的评价能力提出的"增量"要求,发挥学生作为解释主体的积极性.历史解释中的评价的建构路径是:平衡身份,调整理解的态度限度;慎用规律,思考方法的适用限度;关注逻辑,正视学生的能力限度.教师要引导学生在辨析史料来源等的基础上,运用整体性思维分析事件的因果关系,进而生成理性分析的能力.
文献关键词：
初高中衔接;历史解释;评价限度
中图分类号：
作者姓名：
王思思;翁晓波
作者机构：
浙江省宁波北仑明港高级中学;浙江省宁波市北仑区教育局教研室
文献出处：
引用格式：
[1]王思思;翁晓波-.从初高中衔接教学看历史解释中评价的限度——以《从隋唐盛世到五代十国》教学为例)[J].教学月刊（中学版）,2022(10):44-49
A类：
评价限度
B类：
初高中衔接,衔接教学,历史解释,隋唐,盛世,五代十国,多元解释,评价能力,初高中历史,评价衔接,教师应对,高中课程,课程标准,高中阶段,建构路径,慎用,适用限度,视学,史料来源,整体性思维,思维分析,因果关系,理性分析
AB值：
0.429798
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