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式微与复归:情感社会学视野下的教师教学情感
文献摘要：
情感社会学视野下的教师情感嵌入教学过程中具有行动力量,它是提高课堂教学有效性的关键要素之一.然而,目前教师教学情感呈现式微趋向,表征为:教师教学情感制度不完善导致情感角色失调;教师教学情感生产性弱化导致有效教学不足;教师教学情感交互不平衡导致师生关系疏离.教师教学情感式微的原因主要包括:智力—体力劳动二分法惯习较少体现教师情感劳动;教学理性功能主义促使教师重"认知体验",轻"情感体验";教师教育倾向"学科知识及技能",忽视"情感熏陶及训练".相关教育部门应通过建立教师教学情感管理制度,凸显教师情感劳动价值;营造情感教学氛围,提升情感—认知互动效果;完善教师专业培养内容,加强情感熏陶及训练等,助力教师实现教学情感复归,提高课堂教学的有效性.
文献关键词：
情感社会学;教师教学情感;情感劳动;学习动机
中图分类号：
作者姓名：
陈琳
作者机构：
贵州大学 马克思主义学院,贵州 贵阳550025
文献出处：
引用格式：
[1]陈琳-.式微与复归:情感社会学视野下的教师教学情感)[J].教师发展研究,2022(02):86-92
A类：
教师教学情感
B类：
式微,复归,情感社会学,情感嵌入,入教,行动力量,课堂教学有效性,制度不完善,角色失调,情感生产,有效教学,情感交互,互不,师生关系,疏离,体力劳动,二分法,惯习,教师情感劳动,教学理性,理性功能主义,认知体验,情感体验,教师教育,学科知识,熏陶,教育部门,立教,情感管理,显教,劳动价值,情感教学,教学氛围,善教,教师专业,专业培养,培养内容,助力教师,师实,学习动机
AB值：
0.351103
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