典型文献
学习共同体理念下校本研修推进的思考与实践——以菊泉学校"小菊社"教师工作室为例
文献摘要：
学校发展依托于高质量的教师队伍,教师发展则有赖于高质量的教师培养,而高端教师的培养和教师梯队的建设直接关系到学校的长远发展与教育品质.校本研修作为学校教师专业发展的重要途径,已经成为学校建设教师队伍的重要手段.菊泉学校为百年老校,前身为刘行中心校,多年来保有良好的口碑和教学质量.但随着新课程改革实施以来,学校在探索新时代教育教学模式的过程中逐渐失去了原本的优势,究其原因,一方面是学校部分老教师难以改变传统的教学观念,另一方面是青年教师缺乏专业化的指导和培养.为了改变这一现状,学校基于学习共同体理念,成立"小菊社"教师工作室,探索"外聘专家带教校骨干教师、校骨干教师带教青年教师"三级联动带教模式,分类、分项、分层深入推进校本研修制度,优化传统的"传帮带"环节,激活各年龄段教师的积极性与主动性,更新老教师的教育教学理念,发挥骨干教师的主观能动性,促进高端教师的专业发展,带动青年教师的规范化发展,构建学校教师学习研究共同体.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
朱晓明
作者机构：
上海市宝山区菊泉学校
文献出处：
引用格式：
[1]朱晓明-.学习共同体理念下校本研修推进的思考与实践——以菊泉学校"小菊社"教师工作室为例)[J].教育,2022(34):24-26
A类：
B类：
学习共同体,共同体理念,校本研修,思考与实践,小菊,教师工作室,学校发展,教师发展,有赖于,教师培养,梯队,教育品质,学校教师,教师专业发展,学校建设,百年老校,前身,身为,中心校,保有,口碑,新课程改革,改革实施,新时代教育,教育教学模式,究其原因,改变传统,教学观念,青年教师,外聘,骨干教师,三级联动,带教模式,分项,进校,传帮带,各年,主观能动性,教师的专业发展,规范化发展,教师学习研究,研究共同体
AB值：
0.360365
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