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数学史走入小学教师教育培训课程:为何与何为
文献摘要：
HPM(数学史与数学教育)的研究从理念走向实践,在追溯数学知识产生与发展的过程中,揭示概念本质及其育人功能的需求日益凸显.随着数学史进入教师教育培训课程,HPM成为教师稳定、有方向的专业发展之路,数学史融入小学数学教学的"高评价、低应用"现象正在改观.数学史应用于教师教育中促进专业发展,难点在于适切的内容选择、稳定和有效的实践路径及效果的表现性评价.本文基于2018-2021年教师教育培训项目的周期实践,以发展教师对数学史的理解力、将数学史融入教学的实践力,以及提升教师数学素养的发展力为理念,构建数学史应用于教师教育培训的课程体系,既为教师学习数学史并运用于教学实践提出有效路径,又为推进HPM研修团队的发展提供方案借鉴.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
潘丽云
作者机构：
北京教育学院数学与科学教育系
文献出处：
引用格式：
[1]潘丽云-.数学史走入小学教师教育培训课程:为何与何为)[J].小学教学,2022(22):14-18
A类：
B类：
走入,小学教师教育,教师教育培训,培训课程,何为,HPM,数学教育,数学知识,知识产生,概念本质,育人功能,专业发展,数学史融入,小学数学教学,改观,适切,内容选择,表现性评价,培训项目,发展教师,理解力,融入教学,实践力,数学素养,既为,教师学习,学习数学,研修
AB值：
0.332092
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