典型文献
随文学习巧用批注练表达
文献摘要：
统编教材从三(上)起编排了习作单元,三(上)是"观察",三(下)是"想象",四、五年级的重点是学习写人记事的习作方法,六年级是围绕一个中心和真情实感进行训练.这样系统化的编排设计,体现了小学生习作思维的进阶式成长.每个习作单元的设计,也是环环相扣,如图所示: 习作例文是习作单元的第四个板块,每篇习作例文都有"旁批".在阅读习作例文时,就形成了作者、读者、批注者三方的对话.其实,批注是编者写的,读懂批注也是在和编者对话.习作例文中的批注,无一不是针对单元习作方法的重点指导.因此,在习作例文教学中,用好批注是教学的重点.下面,笔者以五(下)第五单元为例,谈谈如何巧用批注来落实语文要素.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
王丽萍
作者机构：
北京市昌平区教师进修学校
文献出处：
引用格式：
[1]王丽萍-.随文学习巧用批注练表达)[J].小学教学,2022(17):76-77
A类：
B类：
随文,巧用,批注,统编教材,习作单元,五年级,写人记事,习作方法,六年级,一个中心,真情实感,编排设计,小学生,学生习作,进阶式,环环相扣,如图所示,习作例文,第四个,每篇,旁批,阅读习作,编者,读懂,无一不是,单元习作,谈谈,语文要素
AB值：
0.345591
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