典型文献
强化过程性评价:评价手段由个人经验转向科学有序
文献摘要：
教师要注重强化过程性评价,但评价手段不能停留在经验层面,要上升为科学理论.教学评价理论日益丰富,如美国的FOSS评价体系,其总论主要是在课程中评价学生的学习,分论主要是模块探究中的评价.它既有对理念和内容的概述,又有对实施方法的指导,还提供了与学生认知水平和学习内容相匹配的评价方式和详细的评价指导材料,为学生的学习提供了衡量标准.教师应根据不同年级学生的特性设计不同的评价方式,如低年级采用访谈、观察和书面作业等,中年级、高年级增加表现性评价和总结性评价,总结性评价包括单元结束评价测试和积累性文件评价.这展现了教学评价应有的面貌,超越经验,在各维度的理性评价指标中提升评价实效性.它对我国小学语文教学评价有借鉴意义.基于其内容的多元性特征,在综合性学习中使用该评价体系,既能关注学生对知识的理解,又能强调学生思维的发展.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
黄河;张雨
作者机构：
文献出处：
引用格式：
[1]黄河;张雨-.强化过程性评价:评价手段由个人经验转向科学有序)[J].小学教学,2022(03):54
A类：
B类：
过程性评价,评价手段,个人经验,经验转向,科学理论,评价理论,FOSS,总论,评价学生,实施方法,学生认知,认知水平,学习内容,评价方式,衡量标准,教师应,不同年级,低年级,书面作业,中年级,高年级,表现性评价,总结性评价,元结,评价测试,积累性,国小,小学语文教学,多元性,综合性学习,关注学生,学生思维
AB值：
0.456379
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