典型文献
小学数学课堂深度教学的问题及策略分析
文献摘要：
伴随新课程革新和人们认知的进展，在“零碎化”学习兴盛的年代，深度性的学习慢慢成了人们的价值倾向。在教
育层面，面向当前课堂教育普遍滞留在浅层教育的现状，各个学科的教师开始追求教学层面的深度。近些年来，深
度教学理念也逐渐渗透至义务教育阶段的课堂教育当中。小学阶段的学科教育作为学科学习和发展的基础，学生不
能只对基础知识进行概念性的浅层记忆，教师要思考如何依据学科所展现出的特征，整合深度教育理念，进行深层
性的知识教育，以推动学生深度进入课堂，践行深层化的学习，并借此提高学生的高阶思维，完成学科特性下的素
质培育任务。在小学阶段，数学是一门既基础又核心的学科，为提高学生数学思维，发展学生数学核心素养，小学
数学教师要结合深度教育理念和学科特征进行活动设计，将活动设计当作落实课堂教育的前提。基于此，本文就根
据当前小学数学课堂进行深度教学的现状，指出小学数学教师在落实深度教育理念时遇到的问题，继而通过对问题
的完善，分析对应的教学策略。
文献关键词：
小学数学课堂;深度教学;问题;策略
中图分类号：
作者姓名：
宋鸽
作者机构：
赤峰市松山区老府学区中心校 内蒙古赤峰 024000
文献出处：
引用格式：
[1]宋鸽-.小学数学课堂深度教学的问题及策略分析)[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2022(42):39-41
A类：
B类：
小学数学课堂,深度教学,问题及策略,新课程,零碎,兴盛,慢慢,价值倾向,课堂教育,滞留,求教,义务教育阶段,小学阶段,学科教育,学科学习,基础知识,概念性,深度教育,知识教育,层化,高阶思维,学科特性,数学思维,发展学生,数学核心素养,学科特征,活动设计,小学数学教师,时遇,教学策略
AB值：
0.326243
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