典型文献
"三段六步法"教学探索——以"汉武大帝巩固大一统王朝"为例
文献摘要：
新课程改革已经历了二十几个年头,这次改革具有系统性和综合性的特点,关注到历史教学的各个方面,制定出不同学段、学科的有针对性的新课程标准.其中,历史课程标准更加注重贴近学生生活、社会价值取向,更加注重跨学科的综合教育功能,更加注重学情的分析来贴近学生的理解与接受度,要求建立综合性的评价体系,实现促进学生发展和教师专业成长的双重目标.因此,将"实地观察与调查、课堂讨论、自主探索与合作交流作为历史学习的重要方式,注重归纳学习与演绎学习的有机结合,鼓励学生积极探究历史问题,形成主动学习历史的态度"[1],无疑是非常重要的.在这一过程中,学生从"我要学"转变为"我会学",从客体转为主体,教师角色转变,从"主导"变为"引导".这就是课程改革理念下推动的历史教学方法重新整合及创新的一个变局亦是破局.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
刘亚男
作者机构：
文献出处：
引用格式：
[1]刘亚男-."三段六步法"教学探索——以"汉武大帝巩固大一统王朝"为例)[J].中学历史教学参考,2022(22):13-15
A类：
B类：
三段六步,六步法,教学探索,汉武大帝,大一统,王朝,新课程改革,二十几个,年头,注到,历史教学,学段,新课程标准,历史课程标准,学生生活,社会价值取向,综合教育,教育功能,重学,接受度,学生发展,教师专业成长,双重目标,课堂讨论,自主探索,合作交流,历史学习,重归,历史问题,主动学习,我会,教师角色,角色转变,下推,破局
AB值：
0.413002
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