典型文献
先见森林,后见树木:历史教科书目录的运用
文献摘要：
芬兰有一种"先见森林,后见树木"的教育思想,建立在学生整体化学习的基础上,其核心是让学习者在清晰目标的引领下开展学习,或者(以及)在感悟学习意义的前提下从事学习[1]."先见森林,后见树木",也是知识本身复杂性以及知识习得建构性的必然要求,符合人类普遍的从整体到部分再到整体的认识方式[2].这一思想恰恰与统编版初中历史教科书设计编排思路相吻合.具体呈现为"单元—课—子目"三级,每一单元前设有导语概述单元主要内容,课文内容以主干知识为主,删繁就简,突出重点[3],其目的是强调单元整体教学的实施.然而,单元整体教学终究是一个比较抽象的概念,笔者认为教科书目录在具体实施过程中可以起到拨云见日的作用,现从以下四个方面分享个人经验和思考.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
倪立擎
作者机构：
文献出处：
引用格式：
[1]倪立擎-.先见森林,后见树木:历史教科书目录的运用)[J].中学历史教学参考,2022(16):62-64
A类：
B类：
先见,树木,历史教科书,书目,芬兰,教育思想,整体化,学习意义,知识习得,建构性,恰恰,统编版,初中历史,教科书设计,编排思路,相吻合,子目,导语,课文内容,主干知识,删繁就简,突出重点,单元整体教学,终究,拨云见日,个人经验
AB值：
0.461437
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