目的 探讨形成性评价教学模式在骨科临床教学中的应用效果,为骨科教学评价改革提供参考.方法 2021年4—6月制定形成性评价方案应用于本科实习生及住培学员临床教学;与2020年10—12月的传统教学模式培训组作对比,比较形成性评价对总体教学效果及个体间效果同质化的作用;调查学生对形成性评价的接受程度.结果 教改组本科实习医师终末测试成绩(70.18±3.62)分高于对照组(66.64±4.52)分,差异有统计学意义(P<0.001),教改组住院医师终末测试成绩(82.18±5.05)分高于对照组(76.48±6.15)分,该差异有统计学意义(P<0.001).教改组学员成绩分布离散度较对照组小,个体间差距小.结论 形成性评价全程监测教学效果,及时反馈并调整教学,因材施教,有利于骨科临床教学质量的提高,达到同质化的目的.

形成性评价;骨科;教学;规范化培训;临床思维;反馈

中山大学孙逸仙纪念医院骨科,广东 广州510120;中山大学孙逸仙纪念医院 继续教育科,广东 广州510120;中山大学孙逸仙纪念医院 心血管内科,广东 广州510120

[1]陈镁仪;许杰;李登;许冰;陈样新-.形成性评价模式在骨科临床教学中的应用)[J].中国继续医学教育,2022(21):109-114

形成性评价,评价模式,骨科临床教学,临床教学中,骨科教学,教学评价改革,定形,评价方案,本科实习生,住培学员,传统教学模式,接受程度,教改,改组,实习医师,终末,测试成绩,住院医师,成绩分布,离散度,全程监测,及时反馈,因材施教,临床教学质量,规范化培训,临床思维

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